blended learning 的联想

a fellow co-learner in the course wrote this as part of weekly reflection activity:

“混成式的学习方式,和一般的面对面的上课学习,在时间上的付出更多。面对面的上课,一下课就是下课,可以不去管它了。但是混成式的学习方式好像不是这样,有帖子A,B,C,有贴1反2,有反思等等。对于“自主学习”和“协作学习”的概念,就一直跟着我,好像每一天都要拿出来在脑子里想一想。虽然每天都在想它们,想得很多很多,一有空就想,无时无刻都在想,但是要把所想的都打写出来,又没有那么多的时间。”

混成式学习的“阴魂不散”,其实所发挥的仅仅是ICT教学所提供的可能性,即每一个人,不受时空限制,只要有想法、有问题,都能够展开或进入学习的“状态”。

这里也深刻带出另一个问题,即ICT绝对和“省时”搭不上关系。或许在基本材料的准备从长远来看是省下了一些时间,但是作回复、为回复而事先搜索查证、阅读、理解,整理内容发帖子分享想法、问题,这些种种的种种都是需要大量精神与时间的付出的。

当学生都积极学习时,教师的“Happy Problem”出现了。试想,当班上40名学生的“学习引擎”若被我们开动了,那种学习所产出的排山倒海的内容不是一个教5班带200个学生的教师所能招架的。怎么办?!?

这或许就是为什么我们要培养学生的SDL和CoL。有了SDL的自我监控(无论是个人学习,或是对小组负责),都能省却教师一些“监控”的时间,转而把精神放在引导学生;有了CoL,小组内出现分工,学习不再是一个人的事,同侪间各有所得、各有长进。最重要的是,学习将是学生主动、教师辅动的意义建构中产生的。

我们目前的挑战或许是,有些华文老师也许觉得有太多的“课文要教”、“技能要教”。要让学生有机会负起SDL、CoL式的学习,或许还得从教师如何看待“学习”这回事着手,才有可能改变教学的设计。是这样吗?

感激老师的这一段反思,推进了我的思考 (:

2nd reflection on course 12470-00002 facilitation

转眼下周一就要是课程的“结束”会晤了。需要做准备的事已在脑海萦绕了几天了。

回顾过去10天的线上交流活动,相较于上一轮的课,这一回的老师们在个别讨论的互动率有明显的增多。这主要集中在分享个人的经验和想法,也有一部分的回复是衍生的问题。“质疑性”的问题(questioning assumptions)则还未多见,这或许是老师们对彼此尊重的“文化”表现吗?又或是老师们还不习惯问“为什么” (Why)的问题?急不来,文化是要时间改变的,习惯是要时间培养的 (:

上一轮课的结束会晤我主要做了整个讨论的内容分析和观察,感觉有些过于“说教”,参与度能进一步提高就更好。思索着,是否应该给老师们“增添”一份会晤前的“功课”,让愿意准备想分享的老师(“sdl”)谈谈他们对于这次课的经验如何影响他们日后设计SDL/CoL课时的过程和课本身的内容,限时5分钟,由此或许能引起一些讨论和擦出进一步的火花来? *hmmmm* 还得想一想。

得去做我的“说教”部分的准备了,期待再度与老师们会晤面对面继续我们的思考与探索 (:

rainbow photo(acknowledgement: photo by werner22brigitte)